Savoir lire et exploiter une carte pour identifier et caractériser les grands éléments du paysage ( plateau et marais ), dégager l’évolution du paysage ( strates sol et végétation ), comprendre la nature d’un sol par observation et prise d’échantillons pour analyse ultérieure.

A1 Parking 

Activité 1 : l’orienter en reconnaissant quelques éléments du paysage ( axes routes, vallée )

Synthèse : pour orienter une carte, on se sert de grands éléments du paysage comme la forêt, les champs puis, pour une orientation précise, on utilise des éléments plus petits pouvant indiquer une direction comme routes, fermes, bordure de champs.

Activité 2 : prise d’un échantillon de sol et début d’observation ( sol vivant : aéré, aggloméré, hétérogène, garde une légère humidité ).

Synthèse : le sol est meuble et semble humide, on trouve des restes végétaux et même des insectes dans cette terre. La vie et donc les plantes pourront s’y développer, c’est une terre de culture.

Activité 3 : Caractériser le milieu plateau : culture, ferme, peu de variété de culture, maraîchage en bordure humide et moins accessible

Synthèse : le plateau, lorsqu’il est plat est constitué de champs avec des cultures intensives et peu variées et comporte également quelques petits bois. Sur les bords moins accessibles pour les engins agricoles, on pratique un peu de maraîchage. Il reste quelques fermes.

Activité 4 : les distinguer et les matérialiser sur une carte au 25/1000^ième par coloriage : route, champs, maraîchage, marais, rivière. Cette activité a déjà été menée en classe, la reproduire vise à constater de visu les différentes zones du marais tout au long de la sortie.

Prise d’indices pour tracer son itinéraire et aller au point suivant.

Activité 5 : représenter des différentes strates végétatives : monocultures, maraîchage, pré, bois, étang, rivière sur un schéma du profil du terrain. Conclusion sur les liens entre altitude ( pente ) et végétation.

Synthèse : sur le plateau, on trouve un paysage de culture ( champs et ferme ). Quand on descend on trouve des maraîchages puis des prairies, bois et étangs en alternance. Au point le plus bas se trouve la rivière.

Activité 6 : caractériser le milieu marais : reconnaissance de quelques uns de ses éléments ( bois, prairie, eau ), son relief et son hydrographie ( plat, peu de courant, imprégnation sol). Prolongement de l’activité 4 avec un point d’observation différent.

Synthèse : un marais est une étendue plate très humide avec des zones de végétation et des zones d’étangs peu profonds.

Activité 8 : observation des vaches et comparaison avec des " normandes ", différences constatées, hypothèses sur les caractéristiques de l’animal et sa provenance.

Synthèse : il n’y a pas d’animaux domestiques dans le marais car seuls les animaux sauvages peuvent résister aux conditions de vie des marais ( humidité, insectes ). Un animal sauvage n’est pas forcément féroce et son utilité n’est pas de satisfaire un besoin direct de nourriture pour l’homme ( viande ou lait ). Par contre, il peut participer à l’équilibre du milieu ( maintient de la prairie en état ). Les animaux peuvent paraître moins grands ou gros mais plus robustes. La présence des longs poils sur la peau et le fait que la neige ne font pas sur eux peuvent indiquer qu’ils proviennent d’un pays plus froid que le nôtre ( Ecosse ).

Information sur la peupleraie : présente récemment parce qu’adaptée au sol humide et de bon rendement bois. A été supprimée pour favoriser la végétation au sol bénéficiant ainsi des meilleures conditions ( eau plus soleil ).

Activité 10 : reconnaître lichen, mousses, champignons, lierre.

Possibilité de détacher un peu de lierre pour montrer que l’accroche de ce dernier au tronc est très superficielle.

Synthèse : lichen, mousses lierre pousse volontiers sur les arbres mais également sur des supports sans vie ( rochers, murs ). L’arbre ne leur sert que de support. Les champignons préfèrent les troncs d’arbres morts car ils se nourrissent de la substance de l’arbre qui est plus facile à " manger " quand le bois est en décomposition. L’arbre constitue également un milieu favorable pour oiseaux et insectes.

Activité 11 : identification d’arbre avec clef de détermination ( pour les plus mordus ! ). Cette prolongation peut être reportée à un autre moment avec prise d’échantillon et analyse " tranquille ".

Suite de l’activité 7 : zonage du marais, constatation ou vérification tout au long du parcours des différents éléments du marais ( poursuite des activités 4 et 6, complément de coloriage carte si besoin )

A4 souille à sanglier ( optionnel, activité tampon si nécessaire ).

Observation de la souille à sanglier. Explication de ce comportement animal.

Marais et oiseaux

Mettre en valeur la diversité et l'unité du monde vivant

Découvrir plusieurs critères de classification : morphologie, repérage d'un ou plusieurs critères de classement.

Approche écologique : rôle et place des êtres vivants, notions de chaînes alimentaires.

Activités dédoublées en 2 sous groupe : aux points A5 et A6.

Mise en condition d’observation ( visuelle et sonore ), observation

Activité 12 : à l’aide d’un puzzle, lier nourriture et forme de bec chez quelques oiseaux. ( passerelle observatoire prairie )

Activité 13 : réglage de l’écartement des 2 lunettes pour obtenir une seule image et faire la mise au point à partir de la molette centrale en observant des pancartes écrites à des différentes distances. ( dans l’observatoire ).

Activité 15 : confection d’une carte sonore. ( sur marche de l’observatoire de la réserve ).

Activité 16 : observation des oiseaux 

Synthèse : amener l’enfant à tirer quelques conclusions : cet oiseau se repère essentiellement par ……, il se déplace plutôt sur l ‘eau ou de façon mixte, il se nourrit à tel endroit, son activité essentielle est la recherche de nourriture. Questions non résolues sur place et qui feront l’objet de recherche.

Activité 17 : classification : Peut-on les regrouper ? comment ? exemples ?

Synthèse : la classification des oiseaux peut se faire de multiples manières et a varié au cours du temps.

Activité 18 : le marais est-il souvent riche en oiseau ? pourquoi ?

Synthèse : le marais, par sa richesse et sa diversité végétale constitue un milieu très propice à l’alimentation et à l’abri pour les oiseaux.

Le long de l’Essonne et au niveau de l’ancien abri.

Activité dédoublée : un sous groupe démarrant près de l’ancienne maison, le deuxième au niveau de la maison avec rotation des activité : sol, maison, rivière, allée buis.

Activité 19 : analyse des sols par comparaison des échantillons ( plateau, marais ):

Observation et analyses :

Couleur : du brun jaune au noir

Poids : pesée des différents échantillons à volume constant

Présence d’humidité : trace laissée sur papier buvard

Présence d’air : volume d’eau pouvant être absorbé par les échantillons.

Traces de corps étrangers par observation à la loupe.

Éléments en solution : par filtration, on obtient une eau contenant plus d’éléments dissous dans le marais.

Synthèse : le sol des bois des marais est recouvert d’humus. Il est plus riche en éléments végétaux ( morceaux de tige et de racine, insectes ). Il est plus léger car il contient plus d’air. Il absorbe et retient plus l’humidité, contient plus d’éléments en solution. Il est donc le plus propice à la vie et la végétation en résultant est dense et diverse.

Activité 20 :

Synthèse : le milieu marais est plutôt inhospitalier. Il n’y a pas beaucoup de maisons et celle présente a une centaine d’année et a été abandonnée il y a une quarantaine d’année. Les matériaux de construction sont souvent locaux ( bois ) avec un support ciment pour éviter le pourrissement de l’habitation dû à la trop grande humidité.

La seule fonction de cette maison à cette époque était la protection des lieux car il fallait être sur place.

Aujourd’hui, le marais est de nouveau exploité mais pour des raisons différentes, il constitue un milieu extrêmement vivant grâce à la richesse de son sol et à l’eau présente. La vie représente des formes très variées que l’on ne retrouve pas ailleurs et que l’on veut sauvegarder. La maison pourra donc être transformée en habitat pour les oiseaux, petit musée ? la pêche autrefois très présente est maintenant interdite et les cabanons de pêche ont maintenant disparu.

Activités : observation de l’allée, explications mettant en valeur les différentes fonctions des forêts et leur évolution historique.

L’Essonne : à partir de l’observation de la rivière, déduire le relief et la nature du sol du plateau environnant.

Activité 21

Synthèse : la rivière ayant un écoulement lent et son eau étant très troublée, on peut conclure que le sol du plateau en amont est plat et contient une terre riche ( ni roche, ni sable ).

Activité 22. Le marais est-il naturel ou a-t-il été produit par l’homme ?

Observation de la carte, explication des zones géométriques régulières sur l’étang de Fontenay. Explication sur la formation et de l’utilité de la tourbe par l’animateur.

Zones naturelles sensibles / Conseil général

cartes au 1/25000^ième (3)

carte du profil du terrain

planchette de travail ( support feuille )

plan des marais ( 25 )

papier + crayon (25 ), crayons de couleur

récipient pour échantillon sol ( 9 ) +3

récipient verseur ( volumique ) 3

filtre et papier buvard

balance pour pesées, filtres 9

prévoir une musette de transport

paires de jumelles (13)

Image dénommant les parties du corps de l’oiseau.

Jeu bec/pattes/nourriture

Fiche de description oiseau

Fiche de détermination arbres

( Feuilles plastifiées ).

Botte de foin

Cordon de sécurité mirador